Legea repetenției din Virginia de Vest: poate inteligența artificială preveni rămânerea în urmă la citit și matematică?

Din acest an școlar, statul american Virginia de Vest aplică una dintre cele mai discutate prevederi ale legislației educaționale adoptate în 2023: elevii de clasa a treia care nu ating nivelul minim la citit și matematică vor fi nevoiți să repete anul școlar. Potrivit The 74, este ultima componentă majoră a unui pachet legislativ amplu care a vizat reformarea educației timpurii în stat.

Legea prevede totuși anumite excepții, aplicabile elevilor cu dizabilități și altor categorii de elevi aflați la început de drum în educație. Măsura vine ca răspuns la îngrijorările legate de nivelul scăzut de alfabetizare funcțională în rândul copiilor mici, o problemă întâlnită nu doar în Statele Unite, ci și în multe alte sisteme educaționale, inclusiv în România.

De ce contează identificarea timpurie

Specialiștii în educație subliniază de multă vreme că intervenția rapidă, în primii ani de școală, poate face diferența între un elev care recuperează decalajele și unul care acumulează dificultăți greu de remediat mai târziu. Aici intră în discuție rolul tehnologiei: platformele educaționale bazate pe inteligență artificială pot analiza performanțele elevilor în timp real și pot semnala din timp riscul de rămânere în urmă, cu mult înainte de o eventuală decizie de repetenție.

Instrumentele de acest tip nu înlocuiesc profesorul, dar îi oferă date concrete: care elevi au nevoie de exerciții suplimentare la citit, unde apar blocaje la operațiile matematice de bază sau ce tip de sprijin individualizat ar putea preveni acumularea de lacune.

O dezbatere mai largă despre repetenție

Măsura din Virginia de Vest a stârnit reacții contradictorii, unii părinți și profesori considerând că repetenția poate afecta stima de sine a copilului, în timp ce alții o văd drept o soluție necesară atunci când decalajele sunt semnificative. În acest context, tehnologiile educaționale bazate pe AI ar putea reprezenta o alternativă complementară: detectarea precoce a dificultăților, personalizarea temelor și monitorizarea constantă a progresului, astfel încât deciziile radicale, precum repetenția, să devină mai rare.

Cazul american readuce în atenție o întrebare valabilă și pentru sistemul românesc: cât de pregătite sunt școlile să folosească instrumente digitale pentru a preveni, nu doar a constata, rămânerea în urmă a elevilor mici.